儿童的学习成败很大程度上取决于早期经历

儿童的学习成败很大程度上取决于早期经历，至少有1/3在进入小学一年级时已经定型。以是儿童的过细力要在早期时举行作育，儿童过细力的作育应从幼儿开始。过细力是齐备智力活动的流派。

 　　“优优，你看谁来了？”

　　“冬冬，你听这是什么声音？”

　　“小朋友，你们过细想想就知道了。”

　　“你们认真学学就会做了。”

　　老师和家长在与幼儿互动中，每每这样要求幼儿，这些要求实际上都是在让孩子把过细力会合在看、听、想、做的东西上。那么过细力便是通常说的笃志，是生理活动的指向和会合。智力超常的儿童和在事业上有成绩的人有共同的特点，便是过细力高度会合于所做的事情上，对其他事物每每到达视而不见、听而不闻的地步。牛顿不便是误将手表当成鸡蛋煮吗？

 　　幼儿期过细力很不稳固，偶然过细占优势一些猛烈的、新鲜多变的东西容易引起幼儿的过细。这种过细没有预定目的，不必要意志开心，是天然而然产生的过细。比方您正带孩子在公园里观察桃花，这时天上飞过一架灰机，孩子便欢欣鼓舞地叫着“灰机、灰机！”哪还管桃花几个瓣呢？您正笃志地给孩子讲故事，突然一个响声，孩子便飞奔已往，“怎么了？什么?失了？”孩子越小，过细力会合时间越短，二三岁的孩子，过细力会合一样平常也就3分钟，五六岁的孩子一样平常到达8分钟左右，以是在与孩子活动时，肯定要相识孩子的特点，才气采取有效的要领。

 　　怎样作育幼儿的过细力故意过细便是指有预定目的、须要时需付出意志开心的过细。随着年岁的增长、语言的生长、成人的引导，幼儿故意过细渐渐形成。

 　　一.根据幼儿过细力不稳固的特点，建立寂静、朴实的环境，克制疏散幼儿的过细力。如幼儿进餐、就寝、学习时，四周要寂静、环境要朴实，不要太甚花哨，以免幼儿分心。

 　　二.教给幼儿学习的内容、教具应具有直观性、活动性、新鲜性，如接纳多媒体教学，外出旅行，加入演出、游戏等生动生动、具体形象的途径和要领，才气吸引孩子的过细力。

 　　三.幼儿过细力疏散时，用风趣的问题，引起幼儿过细，如：“哎，刚才老师讲到哪儿了？阳阳来说说。”这样孩子的过细力就会合到老师或妈妈身上了，不必求全非难孩子就能到达目的。

 　　四.活动前提出明确的目的、任务，可以延伸过细的时间，提高故意过细的结果。如让孩子做一些计时活动：在10分钟内，把玩具按颜色或形状分类，装进玩具盒里；或在5分钟内把这些豆角择好；在15分钟内，把这些算术题写完等……这时孩子会会合精神去完成任务，而完成任务的自大感又鼓励孩子做更多会合精神能完成的事，这是良性循环。

 　　五.游戏是作育幼儿故意过细的有效途径。游戏是孩子的紧张活动，在游戏中最容易作育幼儿的故意过细。我们做了一个实行，在一样平常和游戏条件下，学习新词，孩子过细力会合的程度是差别的：在一样平常条件下，3至4岁和5至6岁的孩子分别是3分钟和8分钟；在游戏条件下，竟分别连结了30分钟和45分钟。家长在观摩中非常惊奇。

 　　六.珍视作育幼儿对四周环境的多方面兴趣。兴趣是最好的老师，浓重的兴趣像磁铁一样吸引孩子的过细力。每每带孩子到壮丽多彩的大天然和社会中去，丰富他们的生存，开阔他们的眼界；报告、阅读低幼读物，让孩子动手做一些手工等，都有利于作育孩子的探究精神和过细偏向。