“常规”关于幼儿园教员来说是再熟习不过的词语了
“常规”关于幼儿园教员来说是再熟习不过的词语了，从幼儿入园的第一天开端，教员就对幼儿停止常规教育。它贯串幼儿在园的一日生活中，具有内容详细、品种繁多和请求严厉的特性，能够说常规教育是幼儿园教员工作中无足轻重的一项内容。
幼儿园常规的存在对幼儿和教员都有其重要的意义。脱离了家庭的幼儿在幼儿园里需求学会自理和独立，没有父母爷爷奶奶帮助喂饭和穿鞋穿袜，没有专宠的他们需求和同伴互相礼让和协作，不能为所欲为地毁坏班级图书和玩具，因而幼儿园常规不只可以培育幼儿良好的自控才能、生活习气、规则认识和行为标准，还能让幼儿更好地顺应集体生活。此外，幼儿园的一日常规和正常生活作息让幼儿体验到次序感和平安感，避免幼儿在分开家时产生的恐惧感，有利于培育幼儿良好的心情。因而，幼儿园的常规既包含了科学的生活常规，又包含了交往和理论活动中的根本的社会行为规则。这里面至少包含了教幼儿学会生活、学会学习、学会做人三层意义，而这恰恰是一个人生存和可持续开展的最根本的素质，也是社会对每一个公民乃至将来人才的最根本的素质请求。所以说常规教育是幼儿园素质教育乃至整个根底教育重要的中心内容。
另一方面，许多教员以为，常规就是幼儿教员顺利展开各项活动的地基，常规没树立好，活动的目的就难以到达。良好的常规有利于树立良好的生活次序和维护正常的保教次序。这是幼儿园保教工作的需求，也是幼儿本身平安的需求。由于只要在平安、调和、有次序的环境中，教员才干轻松高兴地工作，才有可能充沛地发挥本人的聪明聪慧，进步教育教学的质量。
总之，幼儿对班级规则的服从，不只能培育幼儿良好的行为习气，幼儿对初步的社会行为标准的认同与内化，也直接影响着幼儿集体教育的次序的维护，保证机体活动的调和有序。
