学生学习兴味的强弱也取决于师生关系
胜利的教学是激起学生的兴味，而不是强迫地学习；兴味是学习的第一动机，是学习的催化剂。如何应用课堂教学激起学生的学习兴味？首先，上好第一节课，发明良好的开端。良好的开端等于胜利的一半。第一堂课的成败，直接影响学生对这一学科的学习兴味，而每一节课的开端好坏直接影响这一堂课的学习效果。所以我们教员要设法发明每一个崭新的开端。例如化学的起始课是绪言，在绪言中，讲述了几个化学名词。若像讲普通定义那样讲，学生只会融会贯通。所以教者要配以实验，用实验来讲述，不但使学生了解了名词，而且还能理解到化学这一学科的特性。当学生看到各种各样的现象，就会喜欢这门学科。其次，增强直观教学，充沛调动学生的积极性，加强学习兴味。例如，化学是以实验为根底的学科，每章每节都配有大量的实验。实验中的发光、发声、发热、变色、气息等奇特的现象能惹起学生的猎奇心，也加强了学习的兴味。对书中的某些实验，能够经过本人的改良或另行设计，使它更直观更易懂更形象。再次，对与实践有关联的学问，用学生易懂的言语讲述。例如，氢气的密度比空气小，能够举氢气球的例子；灭火剂为什么能灭火？这是二氧化碳不支持熄灭也不能熄灭的性质表现。同时还要援用生活中的例子，解释化学物质的性质、作用等学问。如民间常说的“鬼火”，能够用磷的自燃来解释。
学生学习兴味的强弱也取决于师生关系，课堂气氛。我在教学中有过这样的体验，学生喜欢你，师生关系很融洽，学生对你所授学科就会有很大兴味，再辅以正确的引导，该生的这一学科的成果就不会差的。若课堂氛围很慌张，空气沉闷，没有情味，别说学生，连教员讲课也没有兴味。所以，教者要学会营造愉悦的课堂气氛，让学生在轻松高兴中学习。这种学习效果会很好。
学生的学习兴味是能够迁移的。当最初的新颖感一过，兴味就会随之削弱。因而在课堂教学中留意采取恰当的教学办法，使学生原有的兴味迁移成新的兴味或不时加强，把学习不时深化。在传授新学问时，可用讲授法、归结法、演绎法等传统教法；在做练习时，可恰当采取竞赛法，这样做一方面激起学生的集体荣誉感，去积极考虑；另一方面能够使学生集中肉体学习。表现了寓教于乐，既教书又育人的教育思想。还能够把学问溶于小游戏中，让学生一边游戏一边领会学问，加深学生的了解和记忆。
