学习动力的问题

学习动力的问题，不是一个简略的可以议决说教办理的。对付孩子来说，其实学习的动力最根本的源头便是好奇心。当我们以为孩子学习动力不够的时间，不要盲目去指责孩子为什么不开心学习，我们应该反过来想：他为什么要学习？要是孩子天性是不爱学习和探索的，那么人类社会是怎么生长起来的？靠一群失常和天才？显然不是。对付孩子来说，好奇心是天生的。从小时间他们看到任何东西都要吃一下，到厥后每每问种种为什么，再到拿着螺丝刀把家里能拆的东西都拆?失——在他们没有形成天下观的环境下，只有好奇心才是驱策他们学习的动力。

 　　在教学中也是一样的。我曾经和得到IMO金牌的一位同学的妈妈谈天，她说孩子三岁的时间到处找人问数学中的运算怎么算。我很难想象一个三岁多的孩子学数学是出于宏大理想活着天赋异禀，唯一的表明，便是他对这件事情“好奇”——就宛如现在的孩子不用教就会用ipad一样，这也是一种好奇。对孩子来说，数学和游戏是没有素质区别的，只要是他们好奇的东西，就都市尽力以赴的学习，去探索。在初中和高中数学上有许多新名词，好比说“有理数”，我就发明有的孩子在没学有理数之前，就会问一个问题：有理数这个词是什么意思？因为这个词让他们很稀罕，以是他们会天然的有兴趣。

 　　因为云云，我们肯定要掩护孩子在任何方面的好奇心，永世不要以为孩子“多管闲事”。现在是一个信息爆炸的期间，孩子问的任何问题，网上都可以找到答案。我们应该非常放肆的鼓励孩子本身在网上找答案。许多时间孩子问的问题黑白常深奥的，不是一两句话就能阐明白，越是这个时间，越要鼓励孩子。孩子问这个问题并不是为了得到一个尺度答案，而是对他本身好奇心的释放。当他们的好奇心得到餍足的时间，他们会有成绩感，会越发喜好问问题。而要是他们的好奇心被克制，那么他们就会渐渐丧失自大——他们会以为本身是不正常的。在互联网期间，我们应该鼓励孩子在网上探求本身想知道问题的答案。网上的答案不肯定对，我们要连续鼓励孩子去甄别。纵然孩子得到了一个我们认为错误的答案，这种探索也是极其有代价的。

 　　有的时间孩子的好奇心没有用在学习上，而是用在了我们认为的“好逸恶劳”上，正如上篇文章所提到的那样，兴趣和专业本不是对立的，任何兴趣要是深入研究变成专业，这种研究和探索的精神会成为一种通用本领。以是，无论孩子的好奇心用在那边，都要鼓励孩子去思考，去探索，去总结归纳。天天看路牌，能不能归纳出路牌设立的一样平常纪律，进而能发明一些设置不够合理的路牌；天天看堵车，为什么这段路堵车？大概提出会合假设，能否举行验证？这一点孙鹏老师有非常深刻的明白，他在看了《地心引力》之后写出了此中违反物理的多少错误——我以为这便是好奇心，便是思考和探索。你说这对测验有用么？这对学习有用么？

 　　另一方面，纵然在学习中，我们也鼓励顺应好奇心的学习。在上课的时间我每每问门生，你知道我们为什么要学函数么？门生的答案众口一词：测验要考。要是我们的学习都是这样的动力驱策，我以为学不好也很正常。我们现在的许多知识的计划师违背好奇心的。好比初中讲义上对“负数”的形貌，“小于０的数是负数”——在一个孩子的天下观里，０便是最小了，要是他的好奇心没有到达肯定的程度，他是不会问：有没有数比０小的。但是要是我们换个角度，用绳子上打结的例子问孩子：本日我给你一只兔子（又是兔子……体验过大海的都懂的……），来日诰日你给我一只兔子，怎么打结？要是不停打结，合不合理？这时间孩子就会说：你给我打个结，我给你解一个结——看，这就已经是负数的精髓了，相反意义。讲义上不顺应好奇心的知识讲授太多了，不顺应好奇心，真正学懂的概率更低，忘记的概率也越大。