6岁儿童心理过程的发展

　6岁儿童的脑重已达成人脑重的90%(而6岁时体重只达成人体重的1/3)。大脑不只在形态上发育疾速，其功用也日趋成熟，这就为未来的学习生活奠定了坚实的身体根底。

　　6岁儿童心理过程的开展

　　在思想方面： 有些6岁儿童曾经具备了归类的才能。比方同样的一个问题：“什么是猫。”3～4岁的儿童由于普通都是凭仗事物的详细形象来概括其外部特性，所以他会说“猫很小，有黑色花斑。”这是指他看见过的某只猫。而5岁左右的儿童的答复：“猫会抓老鼠。”能凭仗猫的某些特征停止概括。只要6岁的儿童会说：“猫浑身长着毛、有胡子，喜欢吃鱼，会抓老鼠。” 这个例子阐明儿童到了学龄前期的晚期，儿童的思想已由初期的详细形象思想向笼统逻辑思想开展，不只思索到了事物的外部特征，而且能认识其内部特征和内在联络并停止概括，这为入学后言语、文字的学习做了准备。 察看、留意、记忆： 3、4岁左右的儿童的留意、识记都缺乏盲目性、目的性，因此表现以无意留意及无认识记为主。在教育的影响下儿童逐步可以依照成人指导的活动和任务来有认识地调理和控制本人的行动。到了5～6岁时逐步开展了有意留意、有认识记和有目的、有组织的察看才能，这些才能均有益于入学后的学习。

　　语官： 6岁儿童约能控制3500个词汇，量词的正确运用率显著高于5岁儿童，副词的应用不但更经常也更多样化、更精确，能恰当地运用“基本”、“几乎”、“大约”、“永远”等副词，使言语的感情颜色更鲜明。对代词、助词的运用比以前更为得当。由于词汇和句子的质量有显著进步，在讲述事情时内容更丰厚、句法更正确、言语更连接、层次也更分明。此时能把1套3～5张的图片。按情节次第做出正确排列并停止自始自终的叙说，使听者能体会。出声的喃喃自语开端减少，逐步向内部言语(无声言语)过渡。有些6岁儿童可以初步控制一些简单的书面言语。开端识字。

　　数概念： 大局部6岁儿童能控制20以内的数概念，能按成人的请求从一群物体中取出20个。能将1～10的阿拉伯数字依正确次第排列起来并开端可以不依托实物运用数字做10以内的加减运算。 时间知觉：对一周的时序根本都能控制，在区分"今天"、"明天"、"昨天"的根底上，开端延伸到能区分"后天"、"前天"、""大前天"。最难控制的是认识钟点，只要很少数的6岁儿童认识钟表，会报出时间。

　　空间知觉： 大多数6岁儿童能以自我为中心。正确地把本人的左右方位和词联络起来。从而产生最初的左右概念，但常常只限于本身的方位。而不能区分对面人的左右方位。

　　社会性开展： 6岁儿童的游戏更有方案性，喜欢用简单的工具，如滑轮、横杆等来玩建筑性游戏，也开端玩用言语推理的游戏(猜谜语);能本人选择朋友，当小同伴呈现艰难时，会加以抚慰并给予协助会明白表达本人的情感，如：愤恨、快乐及爱等，而在游戏中发作的争论，普通都能用游戏规则来处理，不需成人监视。 6岁儿童开端能在成人的协助下拟定一个目的去实行，如制定一个“每晚不需提示就刷牙”的目的，然后本人画个图表。每天做到后就打个钩，定期检查。父母应对儿童按目的执行的行为给以鼓舞。

　　生活自理： 6岁儿童除了根本上可以生活自理外，还能在家中及幼儿园承当一些力所能及的劳动;可以单独去邻居家及旁边的商店;懂得过马路时先看红绿灯及两边，要走斑马线;认识男女洗手间的标志，选择正确入口;坐车会主动系上平安带。 每个儿童在行将上学时会流露出兴奋和向往的心情，但其中又会夹杂着一丝对生疏环境的不安。如何协助和引导儿童从幼儿园过渡到小学是每一位一年级教员和家长的社会义务，由于从以游戏为主导活动的幼儿园到以学习为主导活动的小学，对6岁的儿童来说的确是一个宏大的转机，教师和家长都应以最大的爱心和耐烦，引导儿童顺利进入小学生的角色。率领他开端在教员的教诲下，从事有目的、有方案、有系统的控制学问技艺和行为标准的活动。