“微环境”是特指那些直接作用于儿童

A：婴幼儿潜能开辟专家程淮淌谠?996年，提出了儿童生长“微环境理论”和“儿童心智生长观”学说，指出：影响儿童生长的真正可控的要素是“微环境”。2005年5月，程淮教授应第56届团结国大会儿童特别聚会会议约请，以特邀专家身份在联大NGO（非政府构造）论坛颁发了紧张演讲，他是向天下报告中国早期儿童教诲最新科研结果的唯一中国代表。

　　“微环境”是特指那些直接作用于儿童，并对儿童生长的进程孕育产生影响的种种人物、场所和变乱的总和；“微环境”不但存在于家庭环境中，而且存在于托幼、学校等教诲机构，以及社会环境中；“微环境”可分为物质环境和精神环境；“微环境”中的精神环境就像一双无形的手，险些每时每刻都在影响着儿童的生长。

　　人们总是叩问人生：“是谁？用什么？作育了本日的我？”“我为什么是这样？不是那样？”“我的孩子将是怎样？他会成为怎样的人？“我用什么来塑造他？除了我们现在尚不夺目预的遗传因素以外，在早期儿童教诲中，真相存不存在可以人为操控的社会举动因素？要是存在，它是什么？它在那边？它在何种环境下以何种要领影响着孩子的生长？这种影响力真相有多大？我们真相可以在多大程度上对孩子实施教诲操控？

　　没有人意识到真正作用于早期儿童生长的是“微环境——这双无形的手”。正是在这个意义上程淮教授的“微环境”理论有着划期间的科学代价。“微环境理论”的建立与显微镜发明在肯定程度上具有类似的意义。后者是对物质微观天下的第一次展现；而前者，是对早期儿童与成人相互作用所构成的精神微观天下的第一次具体关注和清楚形貌，为我们观察错综庞大的儿童生长进程找到了一条可靠的途径。

　Q：什么是“戏剧性童话式”教诲？

　　A：成人用现实创造童话，孩子用童话创造现实。“戏剧性童话式”是走进孩子心灵的时空通道，沿着这条通道我们玩用饭、玩学习、玩艺术、玩有规矩、玩守纪律，玩改正错误、玩生理角色转换，乃至玩睡觉。不停“玩”到在不知不觉中构建起一个阳光灿烂灿烂的操行雏形。

　Q：什么是“同心早教法”？
 
 A：“同心早教法”针对当今中国 家庭教诲的时弊，强调要对家长的育儿见解举行一次革命性的变化。要把孩子作为一个正在生长的真正的“人”来对待，要和孩子站在同一个位置上思考问题，和孩子“同职位地方、同兴趣、同要求、同生长”。要做孩子最信任的搭档，紧紧拉着她的小手，共同经历生存的每一道难题。对家长而言，“同心”早教法的素质上便是“童心”早教法。