孩子是议决触摸来感知和了解事物
确实，追念我们上中学那会，都是先学平面多少，再学立体多少。险些全部的中学老师也都认同这个认知逻辑，理由很简略：线是一维的，面是二维的，而立体图形是三维的。但过细想一想，生存中我们每每打仗到的汽车、电视机、电冰箱、球等，都是立体的，正方形也便是电视机的一个面，圆形也只是球的切面。这样看来，其实生存中并不存在真正的平面图形，因为全部的物体都是有厚度的，只是有的厚，有的薄，就连一壁镜子也是有厚度的。虽然，我们风俗说这面镜子是长方形的，也只是马虎了其厚度罢了。其实全部的面都要依附于体上存在，“面在体上”，便是这个原理。
对付幼儿来说，孩子是议决触摸来感知和了解事物的，五官是孩子与生俱来最好的学习东西。根据3-6岁幼儿头脑生长的特点，孩子是从具体形象头脑渐渐过渡到抽象头脑的。知道了“面在体上”这个原理，我们也就不难过出和孩子生存精密讨论的，孩子每每去动手探究的其实都是立体图形，而平面图形，相对付孩子反而越发抽象。以是，特别是在3岁的幼儿，咱们提提供孩子的都应该是具体形象的教玩具，越立体，越贴近生存，孩子动手探究的欲望也会越强。
那么幼儿图形课上应该怎样设置课程才会更切合幼儿生理，越发科学呢？
3岁的头脑作育要遵照“团体到部门”的原则。比方，《玩立体图形》课程便是3岁宝宝图形课的第一课。我们会联合生存中的实物让孩子议决触摸和多角度观察的要领去感知种种立体图形。怎样体现多角度呢？如：议决玩球，感知球是圆的、能滚动，议决切橙子，引导幼儿观察到橙子切开后是圆形的，并且切的角度差异，圆的大小也差异。这种不停让孩子本身去触摸、观察、探究的进程其实便是孩子认知最好的途径！
以是，在作育孩子空间头脑时，并不必要把“平面”和“立体”完全分裂开，而是要以立体图形作为载体，议决探究生存中的立体实物，引导孩子从多角度去感知体上的平面图形，这才是最科学的。如：《圆柱体》课程里，我们就可以让孩子在探究中发明圆柱的许多秘密。议决让孩子找生存中的圆柱，再到动手用种种形状的纸、小圆片等质料制作圆柱，末了老师在动手切大萝卜的活动中让孩子从多角度感知了圆柱体里的种种平面图形，运用这样的教学要领，孩子功劳的不但是知识，更是一种在生存中自主去发明和探究的热情，以及多角度观察和思考问题的头脑要领。
