美工区的活动不是用水彩笔画画
案例背景:
“小朋友们,你们认真看看,教师手里的花是怎样做出来的啊?”
“撕出来的。”
“今天我们要来撕彩色花,用五光十色的纸撕出漂亮的彩色花。”
“我们先来撕一个圆圆的花瓣……”
正在我察看幼儿作画的时分,发现就只要卲璋琦坐在椅子上发愣。“你怎样不撕啊?”卲璋琦吞吞吐吐的答复:“我不会撕圆,要不你帮我撕一下。”我想这怎样能够啊,撕画就是为了锻炼幼儿的肌肉和让幼儿对美术更感兴味。我说:“他人都在撕你也一定能够的。”卲璋琦说:“可是我不会撕圆,我能够撕长的吗?”我一拍脑门,对啊,为什么花瓣一定要是圆圆的,也有长长的花瓣,或者是其他外形的花瓣。想通后,对卲璋琦说:“嗯,能够。”这下卲璋琦可快乐了,认真的撕了起来。
剖析:很多时分,教师固定了幼儿的思想,比方上面那个案例,花瓣的外形多种多样,可是我一定要规则他是圆圆的,而使不会撕圆的卲璋琦从而不敢撕其他外形的花瓣,幼儿的发明力就被教师剥夺了。